Lacunas de informação que prendem a educação de volta maior em muitos países da UE

1165-mediumNão há países suficientes usando as informações que eles coletam sobre o ensino superior para melhorar suas universidades e as oportunidades que eles oferecem para os estudantes. Isso é mostrado em um Eurydice Denunciar publicado hoje (22 de maio). O relatório “Modernização do Ensino Superior na Europa: Acesso, Retenção e Empregabilidade” investiga o que governos e instituições de ensino superior estão fazendo para ampliar o acesso ao ensino superior, aumentar o número de alunos que concluem o ensino superior (retenção) e orientar os alunos ao entrar no mercado de trabalho (empregabilidade). Mais de 30 países participaram da pesquisa - todos os estados membros da UE, com exceção do Luxemburgo e dos Países Baixos, além da Islândia, Liechtenstein, Montenegro, Noruega e Turquia.

“O ensino superior precisa fazer mais para responder às áreas de fraqueza: por exemplo, queremos incentivar mais diversidade na população estudantil. As universidades precisam atrair mais estudantes desfavorecidos, especialmente pessoas de baixa renda, com deficiências, de status de migrantes ou de diferentes etnias. Além de inspirar uma maior diversidade, os dados relevantes podem ajudar-nos a avaliar melhor o impacto das nossas prioridades políticas e a alterar o curso quando necessário. Devemos avançar para um uso mais pró-ativo de dados e feedback para informar a tomada de decisões ”, disse a Comissária de Educação, Cultura, Multilinguismo e Juventude, Androulla Vassiliou.

O relatório mostra que:

  • Embora muitos países coletem informações sobre suas populações estudantis, a análise de dados muitas vezes não está vinculada a objetivos concretos (como garantir o acesso de alunos desfavorecidos ao ensino superior), e muitos países não sabem se a população estudantil está se tornando mais diversificada (ver Figura 1). .
  • Pouquíssimos países (BE (fl), IE, FR, LT, MT, FI e Reino Unido (Escócia)) estabeleceram metas para melhorar o acesso ao ensino superior para pessoas de grupos sub-representados, como os de baixa renda.
  • Cerca de metade dos sistemas de ensino superior europeus têm programas de transição para os candidatos que não provêm directamente do ensino secundário (BE, CZ, DK, DE, IE, FR, AT, PL, PT, IS, SE, SK, UK, IS, HR) e conceder créditos de ensino superior que reconheçam o valor da aprendizagem prévia dos alunos (também ES, IT, LI, FI, NO). É visível uma clara divisão geográfica no que diz respeito a medidas para alargar o acesso ao ensino superior, uma vez que estas continuam a prevalecer no norte e no oeste da Europa.
  • Um número significativo de países não calcula sistematicamente as taxas de conclusão e / ou de abandono. Isso inclui países que têm políticas que tratam da retenção e conclusão, mas claramente carecem de dados básicos para analisar o impacto dessas políticas.
  • Na maioria dos países, as instituições de ensino superior devem apresentar informações sobre empregabilidade (por exemplo, taxas de emprego de seus graduados, como desenvolver as habilidades necessárias para que seus graduados encontrem um emprego) para garantir a qualidade. No entanto, as informações de rastreamento de pós-graduação ainda são raramente usadas para desenvolver políticas de ensino superior.
  • Usar a garantia de qualidade para promover metas políticas cruciais para acesso mais amplo e melhores taxas de retenção e conclusão pode ajudar a monitorar o progresso dos alunos e identificar como as instituições de ensino superior (por exemplo, universidades, faculdades) usam essas informações para alimentar um ciclo de aprimoramento da qualidade.

Figura 1: Alterações na diversidade de estudantes no ensino superior, 2002 / 03-2012 / 13

fundo

A Modernização do Ensino Superior na Europa: Acesso, Retenção e Empregabilidade examina políticas e práticas relacionadas à experiência estudantil do ensino superior através de três etapas: acesso, que requer a conscientização da oferta de ensino superior, os requisitos a serem admitidos e o processo de admissão; progressão através do programa de estudo, incluindo apoio que pode ser fornecido quando problemas são encontrados; e transição do ensino superior para o mercado de trabalho.

Da Comissão Agenda para a Modernização do Ensino Superior sublinha as questões de vias flexíveis para o ensino superior; como assegurar eficácia e eficiência no ensino superior; e fornecimento de habilidades empregáveis ​​aos estudantes para facilitar a transferência para o mercado de trabalho após a graduação.

Eurydice

A tarefa da Rede Eurydice é compreender e explicar como os diferentes sistemas educativos da Europa estão organizados e como funcionam. A rede fornece descrições de sistemas nacionais de educação, estudos comparativos dedicados a tópicos específicos, indicadores e estatísticas. Todas as publicações da Eurydice estão disponíveis gratuitamente no site da Eurydice ou em impressão mediante solicitação. Através do seu trabalho, a Eurydice visa promover a compreensão, cooperação, confiança e mobilidade a nível europeu e internacional. A rede é constituída por unidades nacionais localizadas em países europeus e é coordenada pela Agência Executiva da UE para a Educação, o Audiovisual e a Cultura. Para mais informações sobre a Eurydice, Clique aqui.

Mais informação

O relatório completo está disponível em inglês no site da Eurydice

Comissão Europeia: Educação e formação

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