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3º prêmio - Prêmio Aluno de Jornalismo - O que significa para mim estar em uma escola internacional? - Adam Pickard

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As escolas internacionais parecem ter a reputação de serem incomuns, talvez até um pouco excêntricas. Mas tendo frequentado dois, um em Berlim e um em Bruxelas, eles realmente não são tão diferentes das escolas não internacionais. Não há experiência escolar internacional definida universalmente; minhas duas escolas eram consideravelmente diferentes uma da outra - apenas uma delas carregava o apelido de 'escola internacional' em seu nome. Para mim, são apenas escolas. Esta peça também pode ser intitulada 'O que estar em uma escola significa para mim'.

Ok, suponho que a principal diferença seja indicada pela palavra 'internacional'. Minha escola primária no sudoeste de Londres era predominantemente britânica; certamente havia muitos filhos de herança não britânica, geralmente da Índia ou do Oriente Médio, como você encontra em uma cidade culturalmente diversa como Londres - mas isso estava além do ponto. A maioria deles tinha nascido e sido criado no Reino Unido e, exceto uma apresentação temática ocasional para a classe sobre Diwali ou costumes muçulmanos, sua conexão com uma comunidade internacional mais ampla era mais ou menos irrelevante. Ocasionalmente, haveria mais etnias anômalas; um menino era italiano-alemão, enquanto uma nova menina foi reivindicada por todos os professores antes de sua chegada como polonesa, até que ela chegou e descobrimos que ela era na verdade húngara. Estes foram esquisitices, e foram incluídos entre os fatos interessantes que sabíamos sobre cada um de nossos colegas - eles certamente ficaram comigo.

Mudar para uma escola internacional em Berlim mudou essa dinâmica substancialmente. Aqui, as nacionalidades predominantes eram alemãs e americanas, mas mesmo eles mal representavam metade do corpo discente. Um dos primeiros alunos que conheci nasceu na Inglaterra, filho de pai espanhol e mãe polonesa. Olhando através de fotos antigas, posso me lembrar de búlgaros, israelenses, coreanos, dinamarqueses, nipo-brasileiros ... a lista eliminaria a contagem de palavras deste artigo. Até mesmo os americanos costumavam viajar muito, com pais diplomáticos previamente destacados para locais remotos. Certamente parecia diferente para o sudoeste de Londres.

A escola se esforçou para nos dar uma educação internacional, e tivemos assembleias sobre comidas e festivais culturais, semanas temáticas em certos países, currículos com um enfoque um pouco mais multicultural. Os professores incentivaram os alunos de origens mais diversas a falar sobre suas culturas e eles frequentemente obedeciam. O objetivo era, obviamente, criar um senso de união internacional - mas, de certa forma, quase parecia um pouco mais dividido. As nacionalidades se aglomeraram muito mais do que na escola primária - todas as crianças russas sempre foram amigas, por exemplo. As pessoas podiam desligar outras pessoas da conversa mudando para espanhol ou coreano a qualquer momento - os alemães eram particularmente famosos por fazer isso em Berlim.

Não estou sugerindo que havia uma rivalidade ativa ou tensão racial entre as nações ou algo assim; todos nós estávamos sendo ensinados a aceitar tanto quanto possível, e a maioria era. Mas na bizarra paisagem multiétnica da escola internacional, fora de seu ambiente natural, compartilhar uma nacionalidade com qualquer aluno era incomum, no máximo. Com tantas pessoas de tantos lugares diferentes, tendia-se a procurar aqueles com uma experiência compartilhada, um tema de conversa, se nada mais. Muitas vezes, estando longe de casa, eu só queria que houvesse mais ingleses que comessem comidas inglesas e me lembrassem dos programas infantis da televisão.

Obviamente, ainda havia muitas amizades entre nacionalidades. Muitos alunos já haviam frequentado escolas internacionais e navegavam bem pela paisagem. Mas, nesse tipo de relacionamento, nacionalidades simplesmente não eram discutidas com frequência; sem a experiência compartilhada de nacionalidade, a conversa geralmente se voltava para a escola, assim como seria em escolas não internacionais. Você poderia ter uma discussão muito mais envolvente com alguém sobre como o departamento de arte estava uma bagunça total do que você poderia sobre como era a vida deles como um nigeriano morando na Grécia. Suas conexões com uma comunidade internacional mais ampla não eram mais relevantes do que na Inglaterra.

Na verdade, houve algumas exceções importantes a isso. A política era uma delas; Tive discussões com coreanos e poloneses sobre suas eleições gerais e aprendi muito sobre a estrutura política de ambos os países, enquanto tento desesperadamente oferecer uma explicação coesa da política britânica em troca - essas discussões parecem ter se tornado mais frequentes à medida que ficamos mais velhos e mais conscientes politicamente. Outra exceção foram as discussões bem-humoradas entre países, nas quais defendi o Reino Unido contra os EUA, França, Alemanha em uma série de tópicos. Às vezes, eles tinham suas raízes na política, mas muitas vezes eram apenas sobre aspectos da cultura, por exemplo, 'A Grã-Bretanha tem melhor televisão do que os EUA.' Isso significava que raramente transbordavam em animosidade genuína e muitas vezes acabavam fazendo piadas bem-humoradas sobre os estereótipos de cada nação. Mas, graças a essas disputas, eu me senti muito mais patriota como inglês em Berlim do que jamais me senti na Inglaterra.

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A mudança para uma escola britânica em Bruxelas, honestamente, não mudou muito o cenário internacional descrito acima. Há mais colegas britânicos, é claro, finalmente me permitindo ter as discussões adequadas sobre a televisão infantil que eu ansiava, mas não há mais deles aqui do que alemães na minha escola em Berlim, e muitos têm herança mista, de qualquer forma. Mas mesmo que o nível de internacionalismo seja mais ou menos o mesmo, as escolas são bastante diferentes no estilo de ensino. O que mostra que, mesmo com seus corpos estudantis multiétnicos, as escolas internacionais não são especialmente estranhas. Sem dúvida, eles têm suas esquisitices - minha escola em Berlim tinha uma obsessão crônica por seus alunos de teatro, minha escola em Bruxelas serve batatas fritas no refeitório uma vez por semana - mas o mesmo acontece com todas as escolas, internacionais ou não. Sim, a comunidade internacional levou a algumas diferenças; Posso ter um pouco mais de conhecimento cultural e provavelmente muito menos probabilidade de ser racista. Mas, aparentemente, tudo o que eu realmente fiz foi frequentar uma escola normal enquanto vivia em um país diferente. Morar no exterior era a parte incomum. Ir para a escola não era.

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O EU Reporter publica artigos de várias fontes externas que expressam uma ampla gama de pontos de vista. As posições tomadas nestes artigos não são necessariamente as do EU Reporter.
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