Aprendizagem combinada: igualdade de acesso, educação integral e habilidades sociais não devem sofrer

O CESE apoia as propostas da Comissão Europeia no sentido de alargar a aprendizagem combinada nas escolas e na formação, em particular o seu enfoque na garantia de uma educação inclusiva de alta qualidade. No entanto, persistem preocupações em relação às desigualdades sociais, ao abandono escolar precoce e à socialização das crianças e aos riscos para a educação das crianças pequenas, as condições de trabalho dos professores e a educação pública.

O Comité Económico e Social Europeu (CESE) exprimiu algumas reservas sobre a recente proposta da Comissão de introduzir a aprendizagem combinada - aprendizagem tradicional conduzida pelo professor combinada com online ou outro trabalho independente - no ensino primário e secundário, questionando a sua actualidade dada a dimensão a pandemia COVID-19 afetou os sistemas de educação na Europa e em outros lugares.

No opiniãon sobre a aprendizagem combinada adotada na sessão plenária de outubro, o CESE também manifestou a sua preocupação quanto à adequação deste modo de aprendizagem aos alunos do ensino básico e secundário, defendendo que deveria ser introduzido primeiro nos graus superiores, como crianças mais novas, especialmente nos nos primeiros anos do ensino fundamental, geralmente não são maduros o suficiente para aprender de forma independente.

“Duvidamos que este seja o momento certo para introduzir ou impulsionar a aprendizagem combinada nas escolas. A pandemia COVID-19 teve um grande impacto nos sistemas educacionais e nas crianças, especialmente em crianças pequenas que apenas começaram sua experiência escolar. A aprendizagem combinada não é o mesmo que a aprendizagem online ou nem mesmo necessariamente uma combinação estritamente de ensino presencial e aprendizagem online. Refere-se à aprendizagem de forma independente e requer certas habilidades para poder aprender desta forma ", disse o relator do opinião Tatjana Babrauskienė.

O CESE afirmou reconhecer que a aprendizagem combinada pode melhorar o acesso à educação, à formação e às competências digitais, como se viu durante a crise do COVID-19.

No entanto, a pandemia também mostrou que alguns alunos carecem de recursos - práticos ou pessoais - para aprender desta forma, o que nos piores casos pode levá-los a abandonar a escola. Além disso, mostrou que a educação feita em conjunto com os pares é fundamental para a socialização e saúde mental das crianças.

“A aprendizagem combinada tem um grande potencial para melhorar o desempenho educacional após a pandemia. Mas deve abordar as desvantagens educacionais e o abandono escolar precoce”, afirmou o correlator do parecer. Michael McLoughlin disse.

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“Além disso, não podemos subestimar o valor do papel social da educação. Não se trata apenas de ciências, física ou matemática, trata-se de crianças indo à escola juntas, se misturando, encontrando seus colegas, trata-se de educação física, saúde mental ”, afirmou.

O CESE formulou 21 recomendações sobre como garantir que a aprendizagem combinada pode ter um papel positivo na educação. Um ponto importante é que deve ser implementado e financiado para melhorar a educação e o treinamento de todos os alunos, com atenção especial para aqueles de baixa renda, com deficiência e em áreas rurais.

"A educação de qualidade e inclusiva, a formação e a aprendizagem ao longo da vida são um direito de todos na Europa. A aprendizagem combinada deve garantir este direito", sublinhou a Sra. Babrauskienė.

As técnicas de aprendizagem combinada também devem ser adaptadas a diferentes grupos de idade, níveis de habilidade e tipos de cursos, e não devem ser utilizadas indevidamente para limitar a educação presencial e em grupo.

Proteja oportunidades para aprender

Um risco da aprendizagem combinada é que ela pode aumentar as diferenças digitais e sociais causadas por desigualdades sociais e econômicas, por exemplo, se as crianças vivem em famílias que não podem comprar um computador ou estão em uma área remota com banda larga limitada. A educação desses alunos será prejudicada se o aprendizado combinado for implementado sem um planejamento apropriado.

Outro grupo importante que precisará de apoio serão os alunos com deficiência. As autoridades nacionais devem fazer um orçamento para equipamentos especiais, por exemplo, para superar deficiências visuais ou para adaptar materiais à aprendizagem atípica, por exemplo, para crianças com autismo.

De fato, a aprendizagem combinada envolverá despesas para todos os cursos, seja em hospedagem ou compra de licenças para plataformas online, ou para segurança de dados, recursos de ensino e equipamentos, como ferramentas para alunos do ensino profissionalizante praticarem habilidades práticas com segurança em casa. As autoridades públicas devem ser realistas quanto ao investimento adicional necessário.

O CESE está firmemente convicto de que a governação dos sistemas públicos de educação deve ser responsável, transparente e protegida da influência dos interesses e intervenientes privados e comerciais. A aprendizagem combinada deve ser implementada em programas de educação de forma a garantir isso.

O CESE exorta, por conseguinte, os Estados-Membros a desenvolverem regulamentações nacionais para a aprendizagem combinada e, com especialistas do ensino e outras partes interessadas, a criarem plataformas públicas de ensino e aprendizagem para que a educação continue a ser um bem público.

Professores em foco

A experiência pandêmica mostrou que a interação aluno-professor continua sendo essencial para a motivação e aprendizagem do aluno.

Durante a crise do COVID, tornou-se aparente que a aprendizagem combinada exige tempo e criatividade consideráveis ​​de professores já sobrecarregados e, se não for devidamente regulamentada, pode prejudicar a qualidade da educação fornecida aos alunos.

Além disso, o CESE recorda à Comissão que os professores são fundamentais para o êxito da conceção e supervisão da aprendizagem independente. Já não há professores suficientes na Europa, em parte devido aos salários e às difíceis condições de trabalho. Portanto, é importante monitorar os impactos do aprendizado combinado nas condições e nas cargas de trabalho para evitar esgotamentos.

Para atenuar as pressões, o CESE apela às autoridades nacionais para que apoiem os professores na formação deste novo método de aprendizagem. A nova ferramenta de autoavaliação da Comissão Europeia, SELFIEforTEACHERS, é um exemplo de como os professores podem obter ajuda para melhorar as suas competências digitais.

Dados confiáveis ​​devem estar no centro de todo o trabalho de aprendizagem combinada. A comissão insta as autoridades da UE e nacionais a recolherem informações sobre como os jovens aprendem em diferentes idades e níveis de capacidade e a monitorizarem os impactos indesejáveis, incluindo o abandono escolar precoce e o bullying, com os parceiros relevantes. Isso permitirá que as autoridades elaborem planos educacionais e os ajustem, se necessário, para que a aprendizagem combinada atinja seu potencial para toda a sociedade.

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