Líderes globais não cumprem os compromissos de criar escolas e comunidades mais inclusivas, afirma a Special Olympics

 Coincidindo com o Dia Internacional da Educação, as Olimpíadas Especiais lançaram hoje um apelo aos governos e comunidades em todo o mundo para que se comprometam com compromissos legislativos, políticos e de financiamento ousados ​​em apoio a ambientes de aprendizagem inclusivos para alunos com deficiência intelectual. Dr. Timothy Shriver, presidente da Special Olympics, destacou os benefícios de sistemas educacionais mais inclusivos na organização primeira carta pública sobre o “Estado Global da Inclusão na Educação”, desafiar os decisores políticos a abordar as disparidades gritantes que impedem o acesso equitativo à educação de qualidade para estudantes com dificuldades intelectuais. Shriver ressaltou como a organização Escolas Campeãs Unificadas® O programa cria melhores resultados de aprendizagem para alunos com e sem deficiência intelectual.

A carta da Special Olympics surge em resposta à disparidade mundial de dados relativos à educação de jovens com deficiência intelectual. Esta falta de dados impede a elaboração de políticas e a investigação eficazes em apoio à educação inclusiva para as pessoas com deficiência. No futuro, a Special Olympics publicará essas cartas anualmente para acompanhar o progresso, a inação e o retrocesso no que diz respeito à inclusão na educação.

Nomeadamente, a investigação da Special Olympics citada na carta conclui que a Europa, a América do Norte e a Oceânia têm o maior número de políticas educativas inclusivas para pessoas com deficiência, com mais de 50 por cento dos países a empregar políticas educativas que enfatizam a inclusão em cada região. O Leste e o Sudeste Asiático, por outro lado, são os que têm mais progressos a fazer no estabelecimento de sistemas de educação inclusiva, com apenas 6 por cento dos países da região a terem adoptado legislação para promover a educação inclusiva.

Shriver afirma: “A situação global da inclusão na educação em 2023 era confusa. Alguns governos fizeram progressos modestos na promoção de práticas mais inclusivas nos seus sistemas educativos. Mas muito poucos países tinham leis que obrigassem escolas inclusivas, e ainda menos países tinham políticas que traduzissem esses mandatos em práticas sustentáveis. No final, as escolas raramente dispunham dos recursos necessários para implementar um modelo educativo verdadeiramente inclusivo.

“É por isso que a Special Olympics começou a desenvolver uma programação que permitiria aos jovens liderarem os seus pares e as suas escolas na criação de equipas Special Olympics Unified Sports®, ao mesmo tempo que desafiavam as suas escolas a tornarem a inclusão uma parte de tudo o que fazem. Após anos de evolução e primeiros passos desafiadores, a primeira onda de 600 Escolas Campeãs Unificadas (UCS) foi lançada nos EUA em 2008. Mais de 15 anos depois, existem mais de 30,000 Escolas Campeãs Unificadas da Special Olympics em 152 países que alcançam aproximadamente um milhão de alunos . Nos próximos três anos, a Special Olympics planeia expandir o programa UCS para alcançar mais de dois milhões de estudantes em 150,000 escolas em 180 países.”

A estudo recente da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE) descobriram que estudantes em todo o mundo enfrentaram perdas significativas de aprendizagem durante a pandemia da COVID-19 – uma crise que atingiu particularmente os estudantes com deficiência. De acordo com Secretaria da Parceria Global para a Educação, uma das barreiras mais citadas à educação de crianças com deficiência são as atitudes discriminatórias generalizadas em relação às crianças com deficiência. A Special Olympics procura reduzir estas barreiras criando experiências partilhadas entre jovens de todas as capacidades, promovendo assim mudanças fundamentais nas suas mentalidades.

Durante décadas, a Special Olympics cultivou uma teoria e prática de inclusão que celebra as diferenças e aproveita os pontos fortes individuais e coletivos para promover ambientes de aprendizagem caracterizados pela aceitação, compreensão e valorização dos outros. A missão é simples; ao ensinar as crianças a brincar juntas, elas podem aprender, crescer e, finalmente, prosperar juntas. As evidências emergentes sobre estas experiências partilhadas revelam que são transformadoras para o desenvolvimento dos jovens porque contribuem para o que é chamado de “mentalidade inclusiva”. Uma mentalidade inclusiva motiva as pessoas a aproximarem-se de outras pessoas diferentes delas, porque as equipa com as competências, crenças e comportamentos que tornam a inclusão alcançável e gratificante. Mais importante ainda, uma mentalidade inclusiva vai além de como se pensa e sente, capacitando o indivíduo a arriscar a sua própria posição social para ser um defensor dos outros, mesmo que tal comportamento possa levar ao estigma ou ao ridículo social.

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A investigação sublinha claramente o poder das mentalidades inclusivas na educação. “O que sabemos da pesquisa é que o programa Escolas Campeãs Unificadas da Special Olympics tem um impacto poderoso e positivo nos alunos e nas escolas – promovendo mentalidades inclusivas e comunidades de aprendizagem”, disse Dra., Chefe, Juventude Global e Educação da Juventude Global e Educação nas Olimpíadas Especiais. “Como qualquer educador sabe, quanto mais inclusiva for a escola, mais rico será o ambiente de aprendizagem.”

O programa UCS exclusivo da Special Olympics busca envolver estudantes de todos os níveis por meio de competições esportivas, clubes, organizações e atividades estudantis. Este modelo cria oportunidades para jovens com e sem deficiência intelectual aprenderem uns com os outros, construindo amizades que colmatam diferenças. A pesquisa demonstra que todos os alunos beneficiem deste modelo inclusivo, com resultados mensuráveis ​​para alunos com e sem deficiência – desde um melhor sentido de comunidade até melhores resultados em leitura e matemática.

A carta da Special Olympics sobre o “Estado Global da Inclusão na Educação” segue o chamada da organização para 2023 que os governos dediquem um mínimo de 3 por cento dos seus orçamentos nacionais de educação para aumentar a inclusão social de estudantes com deficiência intelectual. No verão passado, as Olimpíadas Especiais também anunciaram a formação do Coligação de Liderança Global para a Inclusão, um esforço multilateral pioneiro, que inclui governos, a indústria, a filantropia e a comunidade de desenvolvimento, para aumentar as práticas inclusivas na educação e no desporto e criar escolas e comunidades mais inclusivas.

Leia a carta completa aqui: https://media.specialolympics.org/soi/files/Global-State-of-Inclusion-Letter.pdf

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